长久以来，教研员活力不足，欠缺工作积极性等问题制约着其专业性的进一步发挥。2018年4月27日，福建省福州市鼓楼区教育局印发的《鼓楼区教师进修学校“共享教师”实施方案（试行）》尝试破解疑难，方案明确“要求教研员教研工作重心下移，面向学校，实行跟进式教学指导制度，教研员除在进修学校负责开展区域教科研等工作，还应到区属学校兼任相关学科的教学任务，加强对相关学科的教学引领和指导”的实施目标。按照要求，凡年龄在50周岁以下（含50周岁）的进修校教研员到区属学校至少兼任1学年的教学工作任务，每周安排6个课时的授课，在此期间由进修校与受援学校共同管理。2018年9月至今，该区已有两批次共16名专职教研员下校共享。

教研员有了新身份

信息技术学科教研员陈丰在这支队伍里头算是青壮派，她刚毕业就到了进修学校。15年任职经历中，她坦言最缺乏的就是课堂实践。“‘共享教师’给我提供了一个很好的平台，这一年时间里头我不仅要完成规定的课时量，还要参加学校教研，学校4名经验丰富的信息技术教师给了我很大的帮助，现在的我做教研，听评课不再像当初的‘嫩头青’一样茫然。”谈及“共享教师”制度，陈丰感触颇深。

“这项制度带来了一种‘互促’效应，教研员视野广，资源多，能够有效帮助基层学校找到‘痛点’，突破瓶颈，而来自课堂实践的真实问题也倒逼着教研员不断加强学习，提升业务水平。”英语教研员陈磊如此总结道。2018年，她刚从鼓楼第一中心小学调入进修校，赶上了区里推行“共享教师”制度，这令她缩短了适应期，角色转换也更加平稳。考虑到一线教学工作负担较重，进修学校对于出任“共享教师”的教研员还适当减轻了指导全区教研方面的工作压力，原本需要兼任两个年级教研的工作量缩减了一半，为的是让教研员有更多时间和精力完成共享任务。“当时我任教五、六年级各一个班，要抓班级教学质量，还要参加学校活动，同时兼任四年级英语的全区教研统筹工作，加班是常态，但我感觉到很充实，很有获得感和成就感。”陈磊说道。

随着“共享教师”制度的深入推进，成长逐渐成为该区教研员的一种自觉。

一对一的精准帮扶

“事实上，推动教研员担任‘共享教师’，其核心要旨是促进区域教育优质均衡发展，建设教育强区，出发点是帮扶弱校。”福州市鼓楼区教师进修学校书记江振珍说。下校共享的教研员去的都是区内的一般校或薄弱校，为的就是将最好的资源送上门，帮助学校快速提升教育教学质量。

2019年6月，鼓楼区丞相坊幼儿园进入福建省级示范性幼儿园参评公示名单。9月开学，他们就迎来了一位重量级的助阵者——教研员王建榕。阔别一线课堂10年有余的王建榕给自己定下了“教学游戏化的实践、教师自主性教研的研究、打造园本特色课程的设想”三个目标，帮助这所区属园开设示范课，改进园本教研，积极筹备省级示范性幼儿园评估。在丞相坊幼儿园园长刘炜榕眼中，这次共享就是雪中送炭。王建榕到来，不仅让该园的教学改进与评估筹备更加胸有成竹，甚至还带动了同一片区周边的其他几所幼儿园。“这样的优势互补，让我们更有方向，也更有信心了。”刘炜榕自信地说道。

真改革彰显真成效

“共享教师”制度实施以来，鼓楼区的许多学校都有了新的发展样态：以科技教育见长的中山小学，组建校内“创客空间”，顺利入选福建省第二批人工智能教育试点校；文博小学开设了福州首家学校红领巾电视台，举办了首届全校性的小主持人海选；“福建省足球传统特色校”融侨小学校足球队男甲组、男乙组、女队在市、区级联赛中以全胜的战绩赢得冠军……

改革就是要抓住关键节点，一击必中。对于这项改革，鼓楼区教育局局长翁晖有着明晰的思路，“以往，教研员只专心做教研，不进班上课。推行‘共享教师’制度，正是让教研员走进一线，长时间地跟踪孩子学习情况、教师教学情况，更好地收集‘接地气’的样本，为不断提升教学理念做积累。”两年来，鼓楼区陆续入选省级基础教育改革发展实验区、国家级“基于教学改革，融合信息技术的新型教与学模式”实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区。于细微处发力的改革效应正逐步彰显，区域教育特色品牌也愈加突显。据悉，后续该区还将在“共享教师”制度的基础上持续推进教研员驻校驻点，实现贴近式帮扶指导的常态化。（中国教育报-中国教育新闻网记者 黄星）