学校没有“围墙”，课程没有“边界”，儿童就是“儿童”——这就是我校推行的开放教育的宣言。

　　国家课程校本化

　　学校层面的课程创新，不仅需要激情与信念，更需要围绕学习方式的变革进行理性思考。我们的整体规划和设计主要针对以下四个问题：从课程的角度，过去的教学窄化了，教学与实践、生活、社会隔膜着；从教学的角度，教学功利化了，“一切为了学生的发展”被扭曲和异化成“一切为了考试”，教学变成了考试的附庸；从课堂的角度，要么是“声光色电”浅层次的演绎，要么是“习题堆积”的乏味训练，教师传授的是枯燥的记忆之术；从学生的角度，儿童的理解被成人的理解所取代，想象力、好奇心被泯灭，学生的真性情没有了。而我们的“开放式课程”创新，其核心思想是为了孩子心灵解放，是面向全体学生的“大合唱”。

　　课程创新，首先要自觉尝试把国家课程这个静态课程改造成动态的国家课程。我们首先研究和落实学科核心素养，最终将其定位为：语文是表达，数学是思维，英语是运用，艺术是审美，体育是意志，信息是创新，科学是实践，品德是育人。既然是核心，我们将每一个学科重点强调一个核心词，采用开放式课堂教学方式进行创新与变革。它表现为三个基本特征：第一是强调学科教学内部的开放，比如语文学科——打通了语文教学阅读、习作、口语交际内部通道，即以“听”促说读写、以“说”促听说读、以“读”促听说写、以“写”促听说读；第二是强调学科之间开放，如美术与语文、数学的融通；第三是强调教学向生活、向社会、向自然开放。开放式课堂模式，包括活动式、游戏式、体验式、问题式、综合式等等，追求无模之模、方为至模。

　　开放式教学需要哪些维度开放呢？课程的教学目标开放，教学内容开放，思维开放，表达开放，评价开放，手段开放，教学空间开放，情感开放，人格开放等等。

　　活动课程特色化

　　我们每周安排一节学科活动课，我亲自设计了一至六年级84个“开放式语文活动课程”。比如一年级的活动课内容“我上学了”，既是语文活动课，也是开学对学生的一次教育课；“比尾巴”是课本中的一篇课文，通过活动课形式使课堂内容更丰富、学生更自主；三年级的语文教材中有李时珍、黄继光等人物，如果期末复习这些单篇课文，学生会感觉单调乏味，我们设计为：假设黄继光碰到李时珍会发生什么故事，这

样既可以丰富学生想象力，又可以使他们自觉扩大阅读量。还有“学做广告”“语言美容院”“设计人民币”等等，都深受师生喜爱，极大提高了学生的语文综合能力。数学活动课则从一年级开始，每两周上一节课，同时我们也设计了英语活动课程。

　　打通学科之间界限，使得学科开放并融合成为教学中的新常态。比如之前上美术课，教师出示澳大利亚悉尼歌剧院、法国一些教堂的图片，让学生看完后讲出建筑线条等。这样的课就很局限。开放，就应该在学生观察后先谈感受，用语文的方式把建筑的与众不同之处表达出来：悉尼歌剧院是流动的、现代的，而教堂是凝重的、庄严的，再让孩子读出建筑背后的文化。由此美术跟语文或其他学科便达到了开放与融合。

　　活动课程不能仅限于课堂这个狭小的“盒子”里，而应该将学习空间从课内移向课外。我们学校有一个百草园，长有水草类、爬藤类等153种中草药，这些草药都是学生暑假期间自己栽种甚至亲自到山上挖来移植的。这些校外活动课不仅要求学生有培植的过程，还要求写出观察日记甚至研究报告。

　　“配方”课程个性化

　　我们的课程还有“配方”——为学生个性化健康成长配方，更为学生的人生配方。这种匹配是与我校的育人目标匹配，与学生的兴趣需求匹配，也与教师的特长爱好相匹配。比如语文老师会拉二胡可以开设二胡课程，数学老师会泡茶可以开设茶艺课程，英语老师除教英语课也开设瑜伽课程。

　　目前我们共开发了94项开放式配方课程，包括语言发展课程——孔子小学堂、金话筒、知识大会、名著旅游等；数学逻辑课程——神奇的数字、玩转24点、趣味数学思维导图、魔方世界等；空间创意课程——电子报刊、3D打印魔术观察、剪花、女红、编织等；运动健康课程——健美操、田径、武术、太极、瑜珈、跆拳道等；艺术审美课程——管乐、古筝、二胡、琵琶、手风琴、合唱、男子舞蹈、女子舞蹈等；生活情趣课程——茶韵、烹饪以及一些口语交际课程等；自然探究课程——种菜、小小化学家、科学创意、手绘课程等；内省存在课程——周易课程、心理课程等。这些课程的开设需要教师提出课程目标、内容、实施和评价方案，提交学校课程委员会审查批准。配方课程每周五下午全员走课，每周一至四下午四点半后按照年级实施课程计划。

　　这部分课程，也让我们的评价方式从一张试卷走向了多元考核：我校的毕业生不仅有一张坪洲小学毕业证，还另有一张配方课程结业证。我校有很多开放式考试，比如语文有读书量测查，对作文也有量的规定——从一年级开始写100字，依次到六年级写600字，这个标准已达到课标初中毕业的水平要求。

　　我们的“配方”课程，着眼于学生未来生存需要，在探究中提高学生的创新精神，尝试通过以职业体验和生涯规划能力培养为主要内容的课程学习，从小培育学生的职业素养。我们已经把学校打开，经常有一些流动美术馆、流动科技馆、流动的安全和国防教育进校园，让孩子走向社会、走向生活、走向人生。

　　（作者系广东省深圳市坪洲小学校长）